INCL-LEA-T (Inclusive Home Learning Teachers’ perspective)

Autorinnen und Autoren Univ.-Prof. Mag. Mag. Dr. Susanne Schwab, Bakk. MA; Dr. Katharina-Theresa Lindner, BEd, Mag. Julia Kast, Dr. Rupert Corazza, Dr. Marie Gitschthaler, Alexandra Gutschik, BEd
Institution(en) Universität Wien, Zentrum für Lehrer*innenbildung
Kontaktdaten

Susanne Schwab, susanne.schwab@univie.ac.at

Alexandra Gutschik, alexandra.gutschik@univie.ac.at

ggf. weitere Partner

Studierende: Christina Maria Eder, Martina Marleku

Theoretischer Rahmen/Zugang Inklusion, Wahrnehmung des Schulalltags, Selbstwirksamkeit, Risikoschüler*innen
Fragestellung(en) der Befragung

Inclusive Home Learning – Wie hat sich die Schulschließung auf die Wahrnehmung des Schulalltags von Lehrpersonen ausgewirkt? Welche Herausforderungen und Vorteile haben sie in Bezug auf ihre eigene Selbstwirksamkeit und die Schüler*innen identifiziert? Wie schätzen Lehrpersonen die Performanz von sogenannten Risikoschüler*innen (sonderpädagogischer Förderbedarf, niedriger sozioökonomischer Status, geringe Kenntnisse der Unterrichtssprache) während des Home-Learnings wahr?

Themen in Stichworten

Home-Learning, Wahrnehmung des Schulalltags, Einsatz von digitalen Medien, Feedback, Emotionale Befindlichkeiten, Risikoschüler*innen, Inklusion, Selbstwirksamkeit

Zentrale Befunde der Studie im Überblick/Highlights
  • im Durchschnitt haben ca. 9,6% der Schüler*innen keine und ca. 26,1% eher unzureichende Möglichkeiten, dem Unterricht von zu Hause aus zu folgen
  • der Prozentsatz der Schüler*innen mit unzureichender digitaler Ausstattung war in Klassen mit Schüler*innen mit geringen Kenntnissen der Unterrichtssprache und in Sonderschulklassen deutlich höher.
  • Mangel an sozialen Kontakten wird als eine große Herausforderung im Zuge der Schulschließungen gesehen
  • die Lehrpersonen gaben an, dass die Entwicklung der Schüler*innen im Fernunterricht auch von der Unterstützung durch deren Eltern abhängt
  • 40,4% der Lehrpersonen stimmten eher zu, dass sie sich persönlich während des Fernunterrichts stark belastet fühlen
  • Als Vorteil gaben die Lehrpersonen an, dass sie verstärkt auf die individuelle Situation ihrer Schüler*innen eingehen konnten
Methodische Ausrichtung Quantitativer Online-Fragebogen mit qualitativen offenen Fragen
Analytische Ausrichtung deskriptiv, explorativ, explanativ, kausal
Erhebungsdesign

Online-Fragebogen via Lime Survey, Dauer ca. 30 Minuten, Einsatz bereits existierender und neu entwickelter Skalen

Zeitpunkt(e)/Zeitraum der Erhebung(en) T1: 20.04.2020 bis 08.05.2020 T2: 23.11.2020 bis 15.01.2020
Art der Stichprobe und Benennung der Personengruppe(n) und Anzahl

Aussendung des Fragebogens über Schulleiter*innen in Bundesländern, in welchen die Bildungsdirektion der Teilnahme zugestimmt hat. T1: 3467 Lehrpersonen T2: 1819 Lehrpersonen (Stand 28.11.2020)

Geographischer Raum der Studie Österreich
Bibliographische Angaben zentraler Publikation(en)

Kast, J., Lindner, K.-T., Gutschik, A., & Schwab, S. (2021) Teachers‘ Attitudes and Self-Efficacy Beliefs Regarding at-risk Students During Home-learning Due to COVID-19. European Journal of Special Needs Education.
Schwab, S. & Lindner, K.-T. (2021). Auswirkungen von Schulschließungen und Homeschooling während des ersten österreichweiten Lockdowns auf Bildungsungleichheit. WISO, 43(4).
Weitere in Vorbereitung

Projektwebsite

https://lehrerinnenbildung.univie.ac.at/arbeitsbereiche/bildungswissenschaften/forschungsprojekte/laufende-projekte/incl-lea-inclusive-home-learning/

Sonstige Hinweise/ggf. Besonderheiten
Kommentar
Repositorium Factsheet