Transformation through Education Transitions : before and during COVID-19 distance learning

Primary ,Secondary ,Higher Education,other

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La crise due au COVID-19 a subitement engendré la fermeture des établissements scolaires et de formation. Enseignant.e.s et apprenants ont été amenés à réorganiser leurs activités et leurs espaces d’apprentissage, parfois en les co-concevant. Cette situation représente une transition brutale d’un dispositif de formation à un autre, voire, pour certains apprenants de multiples transitions susceptibles de transformer leurs pratiques d’apprentissage. Notre étude propose une approche méthodologique pour appréhender et comprendre la façon dont les pratiques d’apprentissage se transforment en relation avec les transformations des dispositifs d’enseignement. L’approche méthodologique mobilise la méthode de modélisation des environnements personnels d’apprentissage (MEPA ; Felder, 2019) pour décrire les pratiques d’apprentissage et l’outil de caractérisation dispositifs de formation Hy-Sup (Deschryver et Charlier, 2014) pour décrire les transformations des dispositifs d’enseignement.

Les pratiques de cinq élèves du primaire, cinq élèves du secondaire I, quatre étudiants du secondaire II, cinq étudiants universitaires ainsi que de quatre adultes en formation ont été étudiées. À partir d’un entretien d’explicitation (Vermersch, 2019) mené avec chaque sujet, un modèle d’EPA (Environnement Personnel d’Apprentissage) avant et un modèle pendant l’enseignement à distance ont été produits pour chaque participant, grâce à l’outil de modélisation YEPA® (www.yllyl.ch). Chaque cas a été analysé à partir d’un même canevas pour identifier les transformations des pratiques dans un double mouvement de zooming in (observant en détail les transformations de pratiques d’apprentissage) et de Zooming out (associant les transformations observées aux transformations des dispositifs et aux caractéristiques individuelles de l’apprenant) (Goodyear, 2020). Les analyses ont tenté de répondre aux questions suivantes.

1) Quelles transformations sont observables au niveau des composantes de l’environnement personnel d’apprentissage (zooming in) ?
2) Quelles transformations sont observables au niveau de l’architecture de l’environnement personnel d’apprentissage (zooming in) ? Autrement dit, quelles transformations de l’activité elle-même, de ses intentions, ainsi que de son objet (schème) et de son architecture (association de ressources humaines et d’artefacts) ?
3) Comment comprendre ces transformations ? Dans quelle mesure les transformations du dispositif d’enseignement sont-elles associées à des transformations de pratiques d’apprentissage chez l’étudiant. e ? (zooming out).

Les premiers résultats tendent à montrer que la situation COVID 19 pourrait avoir un effet important sur les motifs d’apprentissage et sur l’approche d’apprentissage adoptée par les apprenants. De plus, la distance de l’enseignant.e semble avoir un grand impact sur les apprentissages des étudiant.e.s car ces derniers, plus “livrés à eux même” ont dû utiliser plus de stratégies d’autorégulation, d’autogestion et d’autoévaluation.

joris.felder@unifr.ch

Diese Information wurde am 16. April 2021 aus dem Repositorium Airtable entnommen.

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