| Autorinnen und Autoren | Verena Letzel M. A., Dr. Marcela Pozas, Prof. Dr. Christoph Schneider |
| Institution(en) | Universität Trier, Universität Wien, Universidade Católica Portuguesa in Braga |
| Kontaktdaten | Verena Letzel |
| ggf. weitere Partner | |
| Theoretischer Rahmen/Zugang | Spätestens seit März 2020 beeinflusst COVID-19 das tägliche Leben aller Menschen weltweit. Eine der stärksten Beeinträchtigungen hat der Bildungssektor erfahren (Education International, 2020). Auf Grund von Kontaktbeschränkungen, die im Rahmen der Strategie zur Eindämmung des Virus erlassen wurden, musste seit März immer wieder der Rückgriff auf alternative Lehr- und Lernformate erfolgen, die den konventionellen, analog stattfindenden Präsenzunterricht ersetzen. |
| Fragestellung(en) der Befragung | z.B. Wie erleben Schüler/-innen, Eltern und Lehrkräfte die Homeschoolingsituation? Welche Maßnahmen inklusiven Unterrichtens werden eingesetzt bzw. wahrgenommen? Wie werden sozial schwächere Schüler/-innen bzw. Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Homeschooling gefördert? Wie gestaltet sich das Wohlbefinden der Schüler/-innen, Eltern und Lehrkräfte im Homeschooling gegenüber dem Wohlbefinden im Präsenzunterricht (aus der Retrospektive)? Was kann getan werden, um Schüler/-innen, Eltern und Lehrkräfte im Homeschooling zu unterstützen? |
| Themen in Stichworten | Homeschooling
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| Zentrale Befunde der Studie im Überblick/Highlights | Siehe Publikation Letzel, Pozas & Schneider (2020) z.B. Das Wohlbefinden der Schüler/-innen leidet im Homeschooling weniger stark im Vergleich zu dem der Eltern und Lehrkräfte. Sozial schwächer gestellte Schüler/-innen sowie Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf können aus Lehrkräfte- und Elternsicht im Homeschooling nicht ausreichend gefördert werden. Schüler/-innen erfahren durch Ihre Elternteile eine hohe Unterstützung im Homeschooling. Schüler/-innen vermissen Ihre Freunde sowie Schulkamerad/-innen. Das soziale Miteinander kann aus Eltern- und Lehrkräfteperspektive im Homeschooling nicht gefördert werden. Lehrkräfte verwenden im Homeschooling nur sehr spärlich binnendifferenzierende Maßnahmen, diese werden ebenso wenig von Schüler/-innen oder Eltern wahrgenommen. |
| Methodische Ausrichtung | Mixed-Methods Design Qualitativ, Quantitativ) |
| Analytische Ausrichtung | Deskriptiv, explorativ, explanativ |
| Erhebungsdesign | Quantitativ Onlinefragebögen (Unipark), bestehend sowohl aus etablierten Instrumenten (z.B. PANAS [Schallberger, 2005) als auch selbstformulierten, an die Situation adaptierte Items Qualitativ Interviews via Zoom und Telefon, selbst formulierte, offene Fragen |
| Zeitpunkt(e)/Zeitraum der Erhebung(en) | Erste Erhebung: 27.04.2020 bis 13.06.2020 |
| Art der Stichprobe und Benennung der Personengruppe(n) und Anzahl | Quantitativ Schüler/-innen: 150 Eltern: 247 Lehrkräfte: 124 Qualitativ Schüler/-innen: 15 Eltern: 15 Lehrkräfte: 15 |
| Geographischer Raum der Studie | Die Erhebung fand deutschlandweit in allen Bundesländern statt. |
| Bibliographische Angaben zentraler Publikation(en) |
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| Projektwebsite | |
| Sonstige Hinweise/ggf. Besonderheiten | Die Umfrage wurde auch in Österreich und Portugal durchgeführt. |
| Kommentar | |
| Repositorium | Factsheet |